Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Табатская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании МО
учителей «ЗОЖ» Протокол № 1 от
28.08.2026 г.
Утверждена приказом по
школе № 111а от 31 августа 2026 г.
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, имеющих
интеллектуальные нарушения (умственную отсталость) по
ИЗО для 5-7 классов
2026 год
1
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ, имеющих интеллектуальные нарушения
(умственную отсталость) по изобразительному искусству в 5-7 классах составлена в соответствии
с:
1.Основной адаптированной общеобразовательной программой на 2024-2025 уч. год
2.Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-7 классы
под редакцией В. В. Воронковой. – М.: «Просвещение» 2011 г. автор: И.А.Грошенков
Одной из важнейших и актуальных задач коррекционного класса является улучшение
психического состояния учащихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер,
получение помощи в социализации. Данная программа позволяет организовать урочную работу по
изобразительному искусству с учащимися с легкой степенью умственной отсталости.
Цель программы в данном курсе изобразительного искусства сформулирована как
линия развития личности ученика средствами предмета:
– использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на
формирование личности ребёнка, на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы и
коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями.
В соответствии с этой целью определены задачи:
коррекционно-развивающая:
-корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного
восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
-развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и
обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы,
последовательном выполнении рисунка;
-улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и
многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного
материала;
образовательная:
-формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры,
по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной,
трудовой и общественно полезной деятельности;
-развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое,
высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать
активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
-расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать
фразовую речь;
воспитательная:
-воспитывать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и
самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него
положительных навыков и привычек.
Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической
задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием
трудолюбия, самостоятельности, воли, формированием умений планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Коррекционная работа включает следующие направления:
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
2
- коррекция - развитие памяти;
- коррекция - развитие внимания;
- развитие пространственных представлений и ориентации.
Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления.
Развитие основных мыслительных операций:
- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;
- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
- формирование адекватности чувств;
- формирование умения анализировать свою деятельность.
Коррекция - развитие речи:
- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря. Коррекция мелкой
моторики.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, является одним из средств социальной адаптации в
условиях современного общества.
Обучение изобразительному искусству в коррекционных классах VIII вида имеет свою специфику.
У воспитанников с ОВЗ, характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в
поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса
возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости
является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности,
поэтому в программе по изобразительному искусству предусматривается концентрическое
распределение материала. Постоянное повторение изученного материала сочетается с
пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение
к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных
понятий в новые связи и отношения позволяют умственно отсталому школьнику овладеть ими
сознательно и прочно.
Адаптированная образовательная программа основана на принципах реализации права детей с
ограниченными возможностями здоровья на образование в соответствии с их способностями и
возможностями в целях их социальной адаптации и интеграции в общество.
При обучении изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционно-развивающая,
воспитательная и практическая задачи в условиях специального (коррекционного) класса VIII вида
решаются комплексно при осуществлении тесной связи изобразительного искусства с другими
учебными предметами, особенно с технологией, математикой, литературой.
Ценностные ориентиры содержания программы
Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и
интериоризация (присвоения) обучающимися системы ценностей (ценность добра, общения,
природы, семьи, гражданственности, красоты, творчества).
Ценность данной программы определяется прежде всего тем, что рассчитана на учащихся,
имеющих ограниченные возможности здоровья – интеллектуальная отсталость и задержка
психического развития,- а также учитывает следующие психические особенности детей:
неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении
материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения,
нарушения речи. Для детей данной группы характерны слабость нервных процессов, нарушения
внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность. В условиях правильного
обучения эти учащиеся постепенно усваивают знания и навыки, необходимые для социальной
адаптации. Коррекционная работа призвана создать образовательную среду и условия,
позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное образование по
изобразительному искусству, подготовить разносторонне развитую личность, способную
использовать полученные знания для успешной социализации. Адаптация программы происходит
за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются
дифференцированно. Темы изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их,
опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее
представление. Основные сведения познаются учащимися в результате практической
3
деятельности. Так как новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне
медленно, для их закрепления предусмотрены многократные указания и повторения. Наряду с
формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство
учащихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным
путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности,
практических операций с предметными совокупностями.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по изобразительному
искусству, который доступен большинству учащихся, обучающихся в специальной
(коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся, нуждающихся в
дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет упрощения,
которые могут быть сделаны в пределах программных тем.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является
включение следующих разделов: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие у
учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»,
«Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в
живописи», «Обучение восприятию произведений искусства». Выделение этих направлений
работы позволяет распределять по годам программное содержание обучения при соблюдении
последовательности усложнения учебных задач.Для решения задач программой предусмотрены
четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы беседы об
изобразительном искусстве.
Рисование с натуры: содержанием уроков является изображение разнообразных предметов,
подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Во время работы должны быть 2-3
однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся.Для активизации
мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы, чтобы можно
было проводить их реальный анализ (детский строительный конструктор). Рисованию с натуры
обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его
формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения У
учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали
рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять
среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями
для проверки правильности рисунка.
Декоративное рисование: содержанием уроков является составление различных узоров,
предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток,
плакатов, пригласительных билетов и т.п. Параллельно с практической работой на уроках
декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративноприкладного искусства. Во время занятий школьники получают сведения оприменении узоров на
тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости,
стеклом, керамикой и другими предметами быта. Задания по декоративному рисованию имеют
определенную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме,
из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения
гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что
имеет коррекционно-развивающее значение для умственно-отсталых школьников.
Рисование на темы: содержанием уроков является изображение предметов и явлений
окружающей
жизни
и
иллюстрирование
отрывками
из
литературных
произведений.Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического
рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой
школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо
предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения,
рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи
предметов в рисунке целесообразно использовать реальные объекты (когда это возможно), а для
более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать
комбинаторную деятельность учащегося с моделями и макетами.
Беседы об изобразительном искусстве: для бесед выделяются специальные уроки. На одном
уроке рекомендуется показывать не более 3-4 произведений живописи, скульптуры, графики,
подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое
внимание необходимо уделять выработке умения определять сюжет, понимать содержание
4
произведения и его главную мысль, а также некоторые доступные средства художественной
выразительности.
Программа составлена с учетом уровня обученности школьников, индивидуальнодифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на
накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию
психофизиологических особенностей обучающихся. Материал программы расположен по
принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение обеспечивает
возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые навыки.
При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и
постепенного ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемых на уроках:
-письмо и развитие речи (развитие мелкой моторики);
-чтение и развитие речи (восприятия произведений изобразительного искусства, обучение
высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного
искусства);
-математика (правильное расположение рисунков относительно друг друга (ближе –
дальше))
- истории (история искусства);
-биологии (строение растений, животных, особенности деревьев и т.д.);
-технологии (элементы художественного труда);
-информатики (использование ПК и программных средств при изучении некоторых разделов);
-развития речи (поговорки, пословицы, произведения о труде, профессиях и людях);
-физики (физические основы цвета);
-химии (состав изобразительных материалов).
Место учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по изобразительному искусству для учащихся
специальных коррекционных классов рассчитана на 4 года обучения: 5-8 классы. Программа
реализуется на занятиях продолжительностью 40 минут и рассчитана на 34 учебных часа в
учебном году (1 учебный час в неделю). Программа будет реализована в 2018-2019уч.гг.
1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса «Изобразительное искусство»
Так как одной из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида
ставит подготовку учащихся к жизни, к овладению доступными им профессиями,
посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию
учащимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических
умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми
теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем
обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических
операций с предметными совокупностями.
Обучение изобразительному искусству невозможно без пристального, внимательного
отношения к формированию речи учащихся. Поэтому на уроках учитель учит детей
повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а
затем индивидуальное комментирование предметно-практической
деятельности и
действий с предметами, формами.
Программа
в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по
изобразительному искусству, который доступен большинству учащихся, обучающихся в
специальной (коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся, нуждающихся
в дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет
упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.
В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у
учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных,
познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать личностных,
5
метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных
результатов.
На первый план при изучении курса изобразительного искусства выносится задача
совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сферы
учащихся.
Личностными результатами изучения курса являются:
Развитие образного восприятия и освоение способов художественного,
творческого самовыражения личности:
Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;
Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах
искусства
Развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство,
накопление опыта эстетического переживания;
Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы
Умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства
проявляются:
В развитии художественно образного, эстетического типа мышления,
формировании целостного восприятия мира;
В развитии зрительной памяти,
фантазии, воображения,
художественной интуиции,;
В формировании умения выделять главное, устанавливать
взаимосвязь между общим и частным; планировать свою работу, осуществлять
самоконтроль
В
совершенствовании
зрительно-двигательной
координации,
эмоционально-волевой сферы, глазомерных навыков.
В области предметных результатов обучающемуся предоставляется
возможность научиться:
В познавательной сфере:
- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и
роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств
выразительности, понимать особенности разных видов изобразительного
искусства;
-различать изученные виды и жанры искусств;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- наблюдать объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного
образа, произведения искусства
- формировать умения выделять признаки и свойства объектов; основные
мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; развивать способности к
обобщению и конкретизации
- создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических
функций.
В ценностно-ориентационной сфере:
- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни,
представлять систему общечеловеческих ценностей;
- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и
воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал,
накопленный в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное
6
отношение к искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей, представленных в произведениях искусства.
В коммуникативной сфере:
- формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую
компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи (:
школьники учатся комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя),
давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических
действий или задания по декоративно-прикладному изображению, формулировать (при
помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности
или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).
В эстетической сфере:
- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой
деятельности;
- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;
- воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к искусству,
художественным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор
В трудовой сфере:
- применять различные выразительные средства, художественные материалы и
техники в своей творческой деятельности
- овладевать свойствами графических, изобразительных действий, существующими
между ними связями, отношениями, зависимостями.
Учащимся с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении
действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные косностью и тугоподвижностью
процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Из-за слабости
регулирующей функции мышления и речи детям с особыми образовательными
потребностями трудно полностью подчинить свои действия инструкции учителя, поэтому
для формирования у них представлений о форме предметов, цветоведении, перспективном
построении рисунка, композиции и др. требуется развернутость всех этапов
формирования умственных действий. Многие проблемы в обучении рисунку и многие
ошибки в изображении предметов и выполнении других заданий снимаются, если
учащиеся умеют контролировать свою деятельность. Формирование элементов учебной
деятельности успешно корригируется в процессе специально организованного обучения,
когда школьник сначала при помощи учителя, а затем и самостоятельно, учится
определять цель своей деятельности, планировать её, двигаться по заданному плану,
контролировать свои действия, оценивать и корректировать полученный результат.
При обучении изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционноразвивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях специальной
(коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи
изобразительного искусства с другими учебными предметами, особенно с трудом,
математикой, литературой.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у
учащихся с ОВЗ должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а
также способы познавательной деятельности. Такая работа может
эффективно
осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к
деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы
действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия
учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках рисования знания
применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения
материала возрастает.
Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов
педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо
7
эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования.
Рассматриваемый курс изобразительного искусства предлагает решение новых
образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.
Особенностью расположения материала в программе является наличие
подготовительных упражнений, которые подводят учащихся к формированию того или
иного понятия. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети
могли осуществлять дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной
стороны, от учета трудностей и особенностей овладения учащимися графическими
умениями и навыками знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
Знать/понимать:
-отдельные виды изобразительных (пластических) искусств (живопись, графика,
декоративно-прикладное искусство)
-жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический жанр,
батальный жанр, исторический жанр);
-основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, светотень, пространство,
ритм,композиция);
-выдающихся представителей русского (А.Рублев, И. Левитан, И. Шишкин, И. Репин,М. Врубель,
В. Васнецов, В. Суриков, Б. Кустодиев) и зарубежного искусства (Л. Да Винчи, Рафаэль Санти,
Рембрандт Ван Рейн, К. Моне) и их основные произведения;
-наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей,
Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи
Ватикана,Прадо, Дрезденская галерея);
-значение изобразительного искусства в художественной культуре;
Уметь:
-применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные
материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой
деятельности;
-анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет,
тон, светотень, композиция);
-ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные
произведения;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
-восприятия и оценки произведений искусства;
-самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти,
воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и
художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Опыт творческой деятельности:
-Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц, человека,
пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений.
-Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и
воображению в разных художественных техниках.
-Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного
искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического жанров.
-Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
-Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Эскизы одежды.
-Проектирование и изготовление открыток.
-Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки,
пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, соленого теста, коллажных техник, бумажной пластики и
других доступных художественных материалов.
-Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-
8
прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.
-Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом.
-Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость).
-Создание композиций на плоскости и в пространстве.
-Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды. Различение
национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов
зарубежных стран. Различие функций древнего и современного орнамента.
-Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и элементах
архитектуры.
Личностные результаты освоения АООП общего образования:
-осознание себя как гражданина России; формирование чувств гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, насущно необходимом
жизнеобеспечении;
-овладение начальными навыками адаптации в динамичном изменяющемся и развивающемся
мире;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Содержание программы
5 класс
1.Рисование с натуры (12 часов)
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму,
цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и
части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в
рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной
формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям
средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.
2.Декоративное рисование (9 часов)
Составление узоров из геометрических т растительных элементов в полосе, квадрате, круге,
применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при
рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и
гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура
изображения).
3.Рисование на темы (8 часов)
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные
размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе –
дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного;
выбирать в прочитанном наиболее существенное, то что можно показать в рисунке; работать
акварельными и гуашевыми красками.
4.Беседы по изобразительному искусству (5 часов)
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного
искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и
цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений
изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние
изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного
искусства.
6 класс
Рисование с натуры.
Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у
школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа красоты форм
предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей
последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая,
9
прямоугольная и т.д), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в
определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение,
предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными
линиями для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму
предметов доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.
Декоративное рисование.
Закрепление умений и навыков полученных ранее; раскрытие практического и
общественного полезного значения работ декоративного характера; формирование
понятия о построении сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей
художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование
элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам;
совершенствование умения и навыка пользоваться материалами в процессе рисования,
подбора гармонических сочетаний цветов.
Рисование на темы.
Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в
рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию
рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга,
передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке свое представление
об образах литературного произведения; развитие творческого воображения;
совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве.
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства; выработка умения высказываться по содержанию
рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая
изобразительные средства, которыми он пользовался; формирование представлений о
своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с
широко известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с
народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и
гармоничных цветовых сочетаний.
Примерная тематика заданий:
1. Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство. Народные игрушки», в т.ч.
региональный компонент.
2. Составление сетчатого узора для детской ткани ( стилизация форм)
3. Рисование несложного натюрморта из фруктов
4. Рисование несложного натюрморта из овощей,
5. Декоративное рисование – составление симметричного узора.
6. Декоративное рисование – составление эскиза для значка
7. Беседа об изобразительном искусстве «Живопись»
8. Рисование с натуры игрушек.
9. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала, в т.ч.
региональный компонент.
10. Рисование на тему «Что мы видели на стройке».
11. Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства», в т.ч.
региональный компонент.
12. Рисование новогодней открытки.
13. Изготовление новогодних карнавальных масок.
14. Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже
уровня зрения.
15. Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи» , в т.ч
региональный компонент
16. Рисование с натуры объемного предмета конической формы.
17. Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его
декоративное оформление, в т.ч. региональный компонент
10
18. Рисование «ленточного» шрифта по клеткам
19. Иллюстрирование отрывка литературного произведения.
20. Рисование по памяти и представлению.
21. Рисование с натуры птиц, в т. ч. региональный компонент.
22. Тематический рисунок «Птицы – наши друзья».
23. Рисование с натуры предмета шаровидной формы.
24. Беседа об изобразительном искусстве «О Великой Отечественной войне
25. Декоративное оформление почтового конверта
Содержание программы
7 класс
1.Рисование с натуры. (10 ч)
Развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект изображения, определять
его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в пространстве. Обучение
детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения рисунка.
Формирование основы изобразительной грамоты, умения пользоваться вспомогательными
линиями, совершенствование навыка правильной передачи в рисунке объемных предметов
прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной форм.
Совершенствование навыка передачи в рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.
2.Декоративное рисование. (7 ч)
Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных геометрических
формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать их в
оформительской работе. Выработка приемов работы акварельными и гуашевыми красками. На
конкретных примерах раскрытие декоративного значения цвета при составлении орнаментальных
композиций, прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни.
3.Рисование на темы. (11 ч)
Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в рисунке
связное содержание, использование приема загораживания одних предметов другими в
зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения размещать
предметы в открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их зрительного
уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план.
4.Беседы об изобразительном искусстве.(6 ч)
Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений изобразительного
искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним. Формирование понятия о видах и
жанрах изобразительного искусства. Формирование представления об основных средствах
выразительной живописи. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в
изобразительном искусстве. Закрепление знания об отличительных особенностях произведений
декоративно-прикладного искусства. умений каждым учеником, развитие его умений действовать
-высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства,
выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные средства, которыми он
пользовался;
-передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых
предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя его в
определенной последовательности (от общего к частному);
-стилизовать природные формы и использовать их в оформительской работе;
-проявлять интерес к произведениям изобразительно искусства и высказывать о них оценочные
суждения.
Реализация коррекционной работы по разделам предмета изобразительного
искусства в 5-7 классах
№
1
Вид занятия
Рисование с
Коррекционная работа
Развитие самостоятельности, аналитико-синтетической деятельности
11
натуры
2
Декоративное
рисование
3
Рисование на
темы
4
Беседы об
изобразительном
искусстве
при определенииформы, цвета, сравнении величины составных
частей предмета. Развитие пространственной ориентировки на
плоскости.
Развитие глазомера, чувства эстетичности при оформлении работы.
Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, в
используемой геометрической форме. Развитие воображения и
творческого мышления.
Развитие
творческого
воображения,
наблюдательности,
пространственной ориентировки. Развитие художественного вкуса,
аналитико-рефлексивной деятельности, умение оценивать и
сравнивать свои работы.
Развитие
целенаправленного
восприятия
произведений
изобразительного искусства, развитие чувства формы и цвета,
развитие эмоционального воображения, чувства красоты.
12
