Ошарова
Лариса
Владимировна

Подписано: Ошарова Лариса Владимировна
DN: cn=Ошарова Лариса Владимировна,
c=RU, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ТАБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА",
email=beyavip@gmail.com
Дата: 2021.11.10 12:19:18 +07'00'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Табатская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена на заседании МО учителей
«ЗОЖ»
Протокол № 1
от 26.08.2021 г.

Утверждена приказом по школе № 159
от 18 июня 2019 г.
изменения и дополнения утверждены
приказом по школе № 142а
от 31.08.2021 г.

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
на уровень ООО: 5-8 классы

2021 г.

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» является частью
Основной образовательной программы основного общего образования и составлена с учетом
рабочей программы воспитания, состоит из следующих разделов:
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
2.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное
искусство»:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
традиционных ценностей многонационального российского общества;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное
многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
5 класс
в ценностно-ориентационной сфере:
–освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей,
выраженных в пространственных формах;
–воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и
оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:

–овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами
в бытовой и профессиональной деятельности, в эстетической организации и оформлении
бытовой и производственной среды, отработка навыков самостоятельной и групповой работы;
6 класс
в ценностно-ориентационной сфере:
-осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и
произведений искусства;
-понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
-освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей,
представленных в пространственных формах;
-воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:
-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
-овладение средствами художественного изображения;
-развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и
структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
7 класс
–развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культ
в ценностно-ориентационной сфере:
-воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической
принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей
многонационального российского общества;
-формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера;
-освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей,
представленных в пространственных формах;
-воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать явления окружающего мира и искусства.
в трудовой сфере:
-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
-овладение средствами художественного изображения;
-развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и
структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
-формирование способности ориентироваться в современном искусстве.
8 класс
 информационный проект (поиск информации о синтетических искусствах прошлого,
настоящего, будущего).
 виртуальное путешествие по разным странам.
 активное использование мультимедиа и интернет-ресурсов, энциклопедий, словарей и др.
 изучение, разбор и обсуждение различных произведений синтетического искусства,
посещение театров и музеев, в т.ч. интерактивное;
 подготовка презентаций о художественных произведениях синтетических искусств.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
в ценностно-ориентационной афере:
-формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
-воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в современном и
национальном искусстве;

-умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому
восприятию мира;
в трудовой сфере:
-обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к
самостоятельным действиям в новой ситуации, в различных учебных и жизненных ситуациях;
-умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
в познавательной сфере:
-развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления
человека;
-формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
-развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
-получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы
формирования навыков коммуникации.
5 класс
Регулятивные УУД:
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
• умение по заданному алгоритму выполнять собственные эскизы;
• учиться отличать правильно выполненное задание;
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Коммуникативные УУД:
• умение пользоваться языком изобразительного искусства (терминология);
• умение слушать и понимать высказывания собеседников;
• умение договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства
и следовать им;
• умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому
восприятию мира;
• умение согласованно работать в группе: планировать, распределять, понимать общую цель
работы и выполнять свою роль в группе.

Познавательные УУД:
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
• делать предварительный отбор источников информации;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
• формировать способности к целостному художественному восприятию мира;
• развивать фантазию, воображение, интуицию, визуальную память;
• сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства.
6 класс
Регулятивные УУД:
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного
управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных
целей;
• осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с
позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнѐром;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнѐра;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные УУД:
Выпускник научится:
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объѐмом к понятию с большим объѐмом;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
7 класс
Регулятивные УУД:
Выпускник научится:

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного
управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных
целей;
• осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Выпускник научится:
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение монологической контекстной речью;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с
позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнѐра;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные УУД:
Выпускник научится:
• определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• осуществлять учебную деятельность с использованием информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетенции);
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий.
Выпускник получит возможность научиться:
• ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета в
ценностно-ориентационной сфере:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
в познавательной сфере:
-приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств;
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в
различных видах изобразительного искусства;
-восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного
искусства;
в коммуникативной сфере:
-умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и
искусству в разнообразных ресурсах;
-диалогический подход к освоению произведений искусства;
-понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций
достоинств и недостатков произведений искусства;
в трудовой сфере:
-применять различные художественные материалы, техники и средства художественной
выразительности в собственной художественно-творческой деятельности.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
5 класс
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» (34 часа)
Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное,
классическое, современное), специфика образно-символического языка, социальнокоммуникативной роли в обществе.
Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина
мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Народные промыслы – современная форма бытования народной традиции, наше
национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные
промыслы.
Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы,
Франции ХVII века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе
(его социальная роль).
Выставочное декоративное искусство – область дерзкого, смелого эксперимента, поиска
нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника
декоративно-прикладного искусства.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Древние корни народного искусства (8 часов)
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное
искусство – уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с
природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.
Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как
знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземноподводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.
Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка,
народный костюм.
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве (8 часов)
Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных
традиционных художественных промыслов России, их истоки.
Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов
(форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента).
Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных
промыслов.
Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных
элементов в произведениях народных художественных промыслов.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек, общество, время (9 часов)
Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной
принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как социальный
знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе.
Выявление господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный
строй произведений декоративно-прикладного искусства.
Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной
Европы ХVII века.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чѐм рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире (9 часов)
Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло,
металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и
массовое декоративно-прикладное искусство.
Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической
декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой
индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.
Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.
Современное выставочное искусство.
Ты сам — мастер.
Итоговое тестирование по темам года.

6 класс
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» (34 часа)
Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия
«художественный образ» и «зрительный образ мира». Изменчивость восприятия картины мира.
Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль
изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство.
Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой
культуры. Различные виды восприятия произведений искусства.
Виды изобразительного искусства и основы его образного языка.
Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Восприятие
искусства.
Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)
Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства
этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом
выражения содержания.
Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель
при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через
сопереживание его образному содержанию.
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок — основа изобразительного творчества.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)
История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры.
Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и
как творческая лаборатория художника.
Особенности выражения содержания натюрморта в графике и в живописи.
Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция,
перспектива, форма, объем, свет).
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира — натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет (12 часов)
Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета
разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделенной индивидуальными
качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.
Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия,
объем, свет).
Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.
Образ человека — главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж (7 часов)
Жанры в изобразительном искусстве.
Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний
художника.
Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа.
Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов.
Виды пейзажей.
Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и
линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж — большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике.

Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
Итоговое тестирование по темам года.

7 класс
«ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» (34 часа)
Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.
Визуально-пластический язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их
место в семье пространственных искусств, взаимосвязь с изобразительным и декоративноприкладным искусствами. Архитектура как отражение социальных отношений и эстетических
идеалов любого века, любого народа в форме бытовых, общественных и культовых зданий, роль
архитектуры в организации пространственно-структурной среды города, во многом
определяющей образ жизни людей. Дизайн – логичное продолжение вклада художника в
формирование вещно-предметной среды, рукотворного мира: от одежды, мебели, посуды до
машин, станков и т.д.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего
обитания. Многообразие современной материально-вещной среды. Единство целесообразности и
красоты, функционального и художественного в лучших образцах архитектурного и
дизайнерского творчества.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.
Мир, который создает человек
Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры
(8 часов)
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн
и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство
целесообразности и красоты, функционального и художественного.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности.
Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно,
линия, буква, текст и изображение. Основные композиционные приемы: поиск
уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика,
ритм, цветовая гармония.
Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные,
визуально-психологические и социальные аспекты.
Основы композиции в конструктивных искусствах.
Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции, или «Внесем
порядок в хаос!»
Прямые линии и организация пространства.
Цвет – элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква – строка – текст
Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов
Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)
От плоскостного изображения – к макетированию объемно-пространственных
композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание – объем в
пространстве и объект в градостроительстве.
Основы формообразования. Композиция объемов в структуре зданий. Структура дома и
его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение

основных элементов здания. Унификация – важное звено архитектурно-дизайнерской
деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование.
Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи.
Несущая конструкция – каркас дома и корпус вещи. Отражение времени и вещи. Взаимосвязь
материала и формы в дизайне.
Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и
эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.
Объект и пространство
От плоскостного изображения к объемному макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Конструкция: частьи целое
Здание каксочетание различных объѐмов. Понятие модуля..
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность
Вещь как сочетание объемов и образ времени.
Форма и материал.
Цвет в архитектуреи дизайне.
Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды в жизни человека
(12 часов)
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От
шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и
дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических
возможностей эпохи.
Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и
сознание людей. Организация городской среды.
Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры.
Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств.
Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и
рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный
дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.
Город сквозь времени страны
Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города
Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома
Городской дизайн.
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.
Природа и архитектура
Организация архитектурно-ландшафтного пространства.
Ты – архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование
(7 часов)
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа,
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное
проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного
дома, комнаты и сада.
Живая природа в доме.

Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или
комплекта одежды.
Грим, прическа, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа
персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует
современный мир.
Мой дом – мой образ жизни
Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.
Интерьер, который мы создаем.
Пугало в огороде, или … под шепот фонтанных струй.
Мода, культура и ты
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.
Встречают по одежке.
Автопортрет на каждый день.
Моделируя себя – моделируешь мир.
Итоговое тестирование по темам года.
8 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ
1 часть. ХУДОЖНИК И ИСКУССТВО ТЕАТРА (8ч)
1-2 темы. Роль изображения в синтетических искусствах Искусство зримых образов.
Изображение в театре и кино
Специфика изображения в произведениях театрального и экранного искусств. Исследование
визуально-пластического облика спектакля, раскрытие его игрового характера. Жанровое
многообразие театральных спектаклей; единство правды и вымысла на сцене; роль художника в
содружестве драматурга, режиссѐра и актѐра в спектакле. Коллективность творчества — основа
синтетических искусств.
Задания: обзорно-аналитические упражнения, исследующие специфику изображения в театре и
кино: художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» с целью
создания облика спектакля, предлагаемого режиссѐром, создание набросков и выработка
предложений на тему «Как это изобразить на сцене».
Материалы: карандаши, бумага, компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на
киноэкране.
Получать представления о синтетической природе и коллективности творческого процесса в
театре, о роли художника-сценографа в содружестве драматурга, режиссѐра и актѐра.
Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства.
3 тема. Правда и магия театра. Театральное искусство и художник
Актѐр — основа театрального искусства и носитель его специфики. Это определяет роль
сценографии и художника в театре. Сценография — элемент единого образа спектакля.
Оформление живѐт только через актѐра, благодаря его игре. Природа актѐрской игры и основы
актѐрского искусства. Изменения театрального здания и сцены вследствие эволюции
художественных и общественных задач театра. Устройство сцены и принципы театрального
макетирования.
Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих актѐрскую природу
театрального искусства и роль сценографии как части единого образа спектакля;
индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль
— художник» (перемена отношения к вещи и месту действия); создание подмакетника для
спектакля и развитие в себе фантазии и веры в предлагаемые обстоятельства.
Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы для этюдов и макетирования, а также
компьютер.

Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать соотнесение правды и условности в актѐрской игре и сценографии спектакля.
Узнавать, что актѐр — основа театрального искусства и носитель его специфики.
Представлять значение актѐра в создании визуального облика спектакля.
Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только
через актѐра, благодаря его игре.
Получать представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания
и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены).
4 тема. Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного
творчества
Различия в творчестве сценографа и художника-живописца. Основные задачи театрального
художника: создание пространственно-игровой среды спектакля и внешнего облика актѐра (т. е.
создание образа места действия и костюма). Типы декорационного оформления спектакля:
живописно-декорационное, конструктивное, условно-метафорическое и др. Историческая
эволюция театрально-декорационного искусства.
Анализ драматургического материала — основа режиссѐрского и сценографического решения
спектакля.
Условность художественно-образного языка сценографии. Отличие бытовой среды от
сценической, вещи в жизни от вещи на сцене.
Основы режиссѐрско-сценографической и актѐрской грамоты.
Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих отличие бытового предмета и
среды от сценических, а также роль художника-сценографа в решении образа и пространства
спектакля; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на тему «Театр —
спектакль — художник» (создание образа места действия и сценической среды — лес, море и т.
п.) как в актѐрски-игровой форме, так и в виде выгородки из 3—4 предметов, рисунка или
макета.
Материалы: карандаши, бумага, картон; материалы, необходимые для этюда или макета, а
также компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей
составляют основную творческую задачу театрального художника.
Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.
Осознавать отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов.
Приобретать представление об исторической эволюции театрально-декорационного искусства и
типах сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей сценической
практике.
Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников,
концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении.
5 тема. Сценография искусство и производство
Этапы и формы работы театрального художника: от эскиза и макета до их сценического
воплощения. Производственно-технологическая
составная сценографии: как и с кем работает художник. Театральные службы и цеха. Элементы
декорационного оформления спектакля. Цветосветовая и динамическая трансформация
визуального облика современных зрелищ и
шоу. Проекционные и лазерные эффекты на основе компьютерных технологий, требующие
новые специальности дизайна сцены.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих творческие и производственнотехнологические формы работы театрального художника (от эскиза и макета до их
сценического воплощения); индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на
тему «Театр — спектакль — художник» (создание игровой среды и ситуации, в которых актѐр

может вести себя естественно,
т. е. «быть», а не «казаться»), а также продолжение работы по пространственному и образному
решению спектакля.
Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы, необходимые для данного этюда
или макета, а также компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Получать представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и
др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными,
декорационными и иными цехами.
Уметь применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного
спектакля.
6 тема. Тайны актѐрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы»
Образность и условность театрального костюма. Отличия бытового костюма, грима и причѐски
от сценических. Костюм — средство характеристики персонажа. Виды театральных зрелищ:
цирк, эстрада, шоу, в которых костюм является главным элементом сценографии.
Технологические особенности создания театрального костюма в школьных условиях. Внешнее
и внутреннее перевоплощение актѐра. Фантазия и вера в происходящее (если бы это была не
сцена, а море или дворец) рождают естественность действий. Маска как средство актѐрского
перевоплощения.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих искусство внутреннего и
внешнего перевоплощения актѐра при помощи костюма и грима; индивидуальные и групповые
художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» (создание
костюма персонажа и его сценическая апробация как средство образного перевоплощения).
Материалы: материалы, необходимые для создания костюма и его эскиза, а также компьютер
для моделирования грима и причѐски персонажа.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового.
Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать
его как средство внешнего перевоплощения актѐра (наряду с гримом, причѐской и др.).
Уметь применять в практике любительского театра художественно-творческие умения по
созданию костюмов
для спектакля из доступных материалов, понимать роль детали в созданиисценического образа.
Уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства со
сценографией спектакля, частью которого он является.
7 тема. Привет от Карабаса - Барабаса! Художник в театре кукол
Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актера в создании образа
персонажа. Виды театра кукол. Технологии создания простейших кукол на уроке. Игра с куклой
— форма актѐрского перевоплощения и средство достижения естественности в диалоге.
Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих особо значительную роль
художника в кукольном спектакле; индивидуальные и групповые художественно-творческие
работы на тему «Театр — спектакль — художник» (создание куклы и игры с нею в сценическиимпровизационном диалоге).
Материалы: материалы, необходимые для создания кукольного персонажа и его эскиза, а также
компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать и объяснять, в чѐм заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как
соавтора режиссѐра и актѐра в процессе создания образа персонажа.
Представлять разнообразие кукол(тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться
этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нѐм в качестве
художника, режиссѐра или актѐра.

8 тема. Третий звонок. Спектакль – от замысла к воплощению Театрализованный показ
проделанной работы. Защита проектов «Театр – спектакль – художник»
Анализ этапов создания театральной постановки: от читки пьесы и макета до генеральной
репетиции и премьеры. Важнейшая роль зрителя как участника спектакля.
Многофункциональность современных сценических зрелищ и их культурно-общественная
значимость. Единство творческой природы театрального и школьного спектаклей. Творческие
упражнения и этюды — эффективная форма развития театрального сознания учащихся.
Задания: обзорно-аналитическая работа по итогам исследовательской и проектно-творческой
деятельности на тему «Театр — спектакль — художник» (в выставочных или сценических
форматах).
Материалы: весь спектр материалов (включая компьютерное оборудование), необходимых для
проведения итогового просмотра.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектакля.
Осознавать специфику спектакля как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т.
е. на глазах у зрителя — равноправного участника сценического зрелища.
Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и
получения эмоционально-художественного впечатления — катарсиса.
2 часть. ЭСТАФЕТА ИСКУССТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ.
ЭВОЛЮЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ - 7ч.
Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов
получения изображения (от ручного к механическому, электронному и т. д.). Расширенное
понимание художественного в визуальных искусствах (от рисунка к фотографии). Природа
творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и
композиции. Фотоснимок изображение действительности в формах самой действительности.
Фотография — не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и
поворотный пункт в истории изобразительных искусств, в семью которых она, безусловно,
входит.
Фотография — вид художественного творчества со своими образно-выразительными
средствами. Общность и различия между картиной и фотографией. Фотоснимок как
информационно-художественный и историко-документальный фиксатор нашей жизни. Краткая
история фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотография расширила
творческие возможности художника, дала ему новый взгляд на мир, его мгновенную фиксацию
одним движением пальца на фотоаппарате. Сегодняшняя доступность фотоаппарата не
гарантия художественной ценности снимка, которая достигается не только дарованием, но и
знанием операторской фотограмоты. Освоение основ художественно-съѐмочной культуры в
форме анализа предлагаемых снимков или в проектно-творческой практике.
9 тема. Фотография – взгляд сохраненный навсегда. Фотография - новое изображение
реальности
Становление фотографии как искусства: от подражания живописи к поиску своей образной
специфики и языка. Фотография — новое изображение реальности, новое соотношение
объективного и субъективного. История фотографии: от дагерротипа до компьютерных
технологий. Фотографическое изображение — не реальность, а новая художественная
условность, несмотря на своѐ внешнее правдоподобие.
Центральное положение темы: фотографию делает искусством не аппарат, а художническое
видение фотографирующего.
Задания: выполнение обзорно-аналитических упражнений, исследующих фотографию как
новое изображение реальности, расширяющее творческие возможности художника; пробные
съѐмочные работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству», показывающие

фотографический опыт учащихся и их стартовый интерес к творческой работе.
Материалы: различные типы съѐмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на
всѐ его правдоподобие.
Различать особенности художественно-образного языка, на котором «говорят» картина и
фотография.
Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим
аппаратом.
Иметь представление о различном соотношении объективного и субъективного в изображении
мира на картине и
на фотографии.
10 тема. Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение
видеть и выбирать
Опыт изобразительного искусства — фундамент съѐмочной грамоты. Композиция в живописи
и в фотографии: общее и различное. Дар видения и отбора — основа операторского мастерства.
Практика фотокомпозиции и съѐмки: выбор объекта и точки съѐмки, ракурс и крупность плана
как художественно-выразительные средства в фотографии.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих операторское мастерство как
умение фотохудожника видеть натуру, фиксировать в обыденном необычное;
проектносъѐмочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству»
(освоение операторской грамоты и образно-композиционной выразительности фотоснимка).
Материалы: различные типы съѐмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение
отбирать и запечатлевать в потоке жизни еѐ неповторимость в большом и малом.
Владеть элементарными основами грамоты фотосъѐмки, осознанно осуществлять выбор
объекта и точки съѐмки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств
фотографии.
Уметь применять в своей съѐмочной практике ранее приобретѐнные знания и навыки
композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.
11 тема. Фотография - искусство светописи. Вещь: свет и фактура
Свет — средство выразительности и образности. Фотография — искусство светописи, когда
свет является не только техническим средством, а еѐ изобразительным языком. Операторская
грамота съѐмки фотонатюрморта. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи.
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественную
роль света в фотографии; проектно-съѐмочные практические работы на тему «От фотозабавы к
фототворчеству» (освоение грамоты съѐмки фотонатюрморта и выявление формы и фактуры
вещи при помощи света).
Материалы: различные типы съѐмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии.
Уметь работать с освещением (а также с точкой съѐмки, ракурсом и крупностью плана) для
передачи объѐма и фактуры вещи при создании художественно-выразительного
фотонатюрморта.
Приобретать навыки композиционной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации,
фотографики и т. д.) обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ.
12 тема. «На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера
Образные возможности цветной и чѐрно-белой фотографии. Световые эффекты и атмосферные
состояния природы (дождь, туман, восход) как объект съѐмки. Цвет в живописи и фотографии

(авторски сочинѐнный и природно-фиксирующий). Графическая природа чѐрно-белой
фотографии. Фотопейзаж — хранилище визуально-эмоциональной памяти об увиденном.
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих визуальноэмоциональную и репортажную специфику жанра фотопейзажа; проектно-съѐмочные
практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение операторской
грамоты в передаче образно-эмоциональной выразительности фотопейзажа).
Материалы: различные типы съѐмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Осознавать художественную выразительность и визуально-эмоциональную неповторимость
фотопейзажа и уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при
выборе момента съѐмки природного или архитектурного пейзажа с учѐтом его
световыразительного состояния.
Анализировать и сопоставлять художественную ценность чѐрно-белой и цветной фотографии, в
которой природа цвета принципиально отлична от природы цвета в живописи.
13 тема. Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора
Анализ образности фотопортрета: художественное обобщение или изображение конкретного
человека?
Постановочный и репортажный фотопортреты. Типичное и случайное при передаче характера
человека в фотографии. Операторская грамота репортажного фотопортрета: оперативность в
выборе момента и места съѐмки, передача эмоционально-психологического состояния и др.
Практика съѐмки постановочного портрета.
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих общее и
различное в природе образа в картине и фотографии, соотношение в них объективного и
субъективного; проектно-съѐмочные практические работы на тему «От фотозабавы к
фототворчеству» (освоение грамоты съѐмки репортажного и постановочного фотопортрета).
Материалы: различные типы съѐмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Приобретать представление о том, что образность портрета в фотографии достигается не путѐм
художественного обобщения, а благодаря точности выбора и передаче характера и состояния
конкретного человека.
Овладевать грамотой операторского мастерства при съѐмке фотопортрета. Снимая
репортажный портрет, уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение
определѐнного душевно-психологического состояниячеловека.
При съѐмке постановочного портрета уметь работать с освещением (а так-же точкой съѐмки,
ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека.
14 тема. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа
Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлѐнных мгновений истории
общества и жизни человека. Визуальная информативность фоторепортажа. Методы работы над
событийным репортажем: наблюдение, скрытая и открытая съѐмка с отвлечением и др.
Семейная фотохроника (альбом или электронная презентация) — история в родных лицах,
запечатлѐнная навсегда память о близких. Операторская грамота фоторепортажа:
оперативность съѐмки, нацеленность и концентрация внимания на событии и др.
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих информационную
и историческую значимость фотографии как искусства фактографии; проектно-съѐмочные
практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение навыков
репортажной съѐмки).
Материалы: различные типы съѐмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать и объяснять значение информационно-эстетической и историко-документальной
ценности фотографии.
Осваивать навыки оперативной репортажной съѐмки события и учиться владеть основами

операторской грамоты, необходимой в жизненной практике.
Уметь анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая школу
операторского мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике от фотозабавы к
фототворчеству.
15 тема. Фотография и компьютер. Документ для фальсификации: факт и его компьютерная
трактовка Защита проектов «От фотозабавы к фототворчеству»
Фотография — остановленное и запечатлѐнное навсегда время. Правда и ложь в фотографии.
Возрастающая роль фотографии в культуре и средствах массовой информации (СМИ).
Возможности компьютера в обработке фотографического материала. Значение фотоархива для
компьютерного коллажа. Компьютер: расширение художественных возможностей или
фальсификация документа?
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественные
и технологические возможности компьютера в фотографии и его роль в правдивой трактовке
факта; проектно-съѐмочный практикум на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение
грамоты работы с компьютерными программами при обработке фотоснимка); участие в
итоговом просмотре учебно-аналитических и проектно-творческих работ по теме четверти и их
коллективное обсуждение.
Материалы: различные типы программ для компьютерной работы с фотографиями.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Осознавать ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его
отдельных недочѐтов и случайностей переходит в искажение запечатлѐнного реального
события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.
Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая свой
профессиональный уровень.
Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и
Интернет.
3 часть. ФИЛЬМ - ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИСКУСТВЕ КИНО? 12ч
Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной
культуры в ходе анализа произведений киноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а
также в практических упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри», с
точки зрения создателя домашнего видео). Синтетическая природа образа в фильме, в создании
которого, помимо изображения, задействованы слово, звук, музыка (а в игровом фильме ещѐ и
актѐрская игра). Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы
киноязыка. Многообразие жанров и возможностей кинозрелища (раскрывается при
ознакомлении с историей развития кинематографа, приходом в него звука и цвета). Специфика
работы художника-постановщика в игровом фильме, акцент на коллективность
художественного творчества в кино. В отличие от изобразительного искусства визуальный
образ в художественном фильме рождается не только художником, но и прежде всего
режиссѐром, оператором. В документальном фильме художник вообще отсутствует (но это не
значит, что исчезает необходимость решения художнических, визуально-образных задач в
фильме). Съѐмка маленького видеосюжета самостоятельно, без киногруппы (ребѐнок выступает
в одном лице и как сценарист, и как режиссѐр, и как оператор, и как художник). Необходимость
овладения азами сценарного, режиссѐрского, операторского мастерства, художнической
грамотой, компьютерной анимацией (для рисованного фильма). Овладение основами
кинограмоты в качестве зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего
видео. Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе творческих упражнений, по
созданию и прочтению кинослова и кинофразы. Единство теории и практики — фундамент
эффективности освоения кинокультуры.
16 тема. Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и
время в кино

Кино — синтез слова, звука, музыки, но прежде всего это движущееся экранное изображение.
Экранное изображение — эффект последовательной смены кадров, их соединение — т. е.
монтаж, который рождает экранный образ, придаѐт смысл изображаемому и является языком
кино. Художественная условность пространства и времени в фильме. Эволюция и жанровое
многообразие кинозрелища: от Великого немого до прихода в кинематограф звука и цвета.
Задания: выполнение обзорно-аналитических разработок, исследующих синтетическую
природу киноизображения, условность экранного времени и пространства, роль монтажа, звука
и цвета в киноискусстве; съѐмочно-творческие упражнения на тему «От большого кино к
твоему видео» (понимание взаимосвязи смысла монтажного видеоряда и его хронометража).
Материалы: видеоматериалы, необходимые для монтажного построения видеофразы при
помощи компьютера.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря
многообразию выразительных средств, используемых в нѐм, существованию в композиционнодраматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова.
Приобретать представление о кино как о пространственно-временнум искусстве, в котором
экранное время и всѐ изображаемое в нѐм являются условностью (несмотря на схожесть кино с
реальностью, оно лишь еѐ художественное отображение).
Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного
ряда фильма.
Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.
17-18 темы. Художник — режиссѐр — оператор. Художественное творчество в игровом фильме
2ч …
Коллективность художественного творчества в кино. Художническая роль режиссѐра и
оператора в создании визуального образа фильма.
Специфика творчества художника-постановщика в игровом фильме. Многообразие
возможностей творческого выражения в кино.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих особенности художественного
творчества в киноискусстве; съѐмочно-творческие упражнения на тему «От большого кино к
твоему видео», моделирующие работу киногруппы и роль в ней художника-постановщика
(выбор натуры для съѐмки, создание вещной среды и художественно-визуального строя
фильма).
Материалы: видеоматериалы, необходимые для упражнений на данную тему при помощи
компьютера. Элементарные основы киноязыка и
кинокомпозиции рассматриваются в трѐх аспектах: сценарном, режиссѐрском и операторском.
Значение сценария в создании фильма. Сценарий — литературно-текстовая запись будущего
фильма. Раскадровка — изобразительная запись (покадровая зарисовка) фильма, в которой
планируется монтажная последовательность планов. Понятие кадра и плана. Простейшая
покадровая запись предстоящей съѐмки со схематическими зарисовками - наилучшая сценарная
форма для любительского видео.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих роль сценария для большого
экрана и любительского фильма; съѐмочно-творческие упражнения «От большого кино к
твоему видео» (формирование сюжетного замысла в форме сценарного плана).
Материалы: бумага, авторучка и карандаш или компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем
видеофильме.
Приобретать представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и
сюжетной основы.
Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь применять в своей творческой практике его
простейшие формы.

Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажносмысловое построение «кинослова» и «кинофразы».
19-20-21 темы. От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм — «рассказ в
картинках»
Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции рассматриваются в трѐх аспектах:
сценарном, режиссѐрском и операторском.
Значение сценария в создании фильма. Сценарий — литературно-текстовая запись будущего
фильма. Раскадровка — изобразительная запись (покадровая зарисовка) фильма, в которой
планируется монтажная последовательность планов. Понятие кадра и плана. Простейшая
покадровая запись предстоящей съѐмки со схематическими зарисовками —наилучшая
сценарная форма для любительского видео.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих роль сценария для большого
экрана и любительского фильма; съѐмочно-творческие упражнения «От большого кино к
твоему видео» (формирование сюжетного замысла в форме сценарного плана).
Материалы: бумага, авторучка и карандаш или компьютер.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем
видеофильме.
Приобретать представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и
сюжетной основы.
Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь применять в своей творческой практике его
простейшие формы.
Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажносмысловое
построение «кинослова» и «кинофразы».
22-23 темы. Воплощение замысла
Художническая природа режиссѐрско-операторской работы в создании фильма. Искусство
видеть и осознанно выражать свою мысль на киноязыке (или читать еѐ на экране) — основа
зрительской и творческой кинокультуры. Образ как результат монтажного соединения планов.
Азбука композиции кинослова и кинофразы. Последовательный и параллельный монтаж
событий. Организация действия в кадре —главная задача режиссѐра.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих смысл режиссуры в кино и роль
режиссѐра при съѐмке домашнего видео; съѐмочно-творческие упражнения на тему «От
большого кино к твоему видео» (практическое воплощение сценарного замысла в ходе съѐмки
и монтажа фильма).
Материалы: видеоматериалы, необходимые для выполнения упражнений на данную тему (на
компьютере).
Характеристика видов деятельности учащихся:
Приобретать представление о творческой роли режиссѐра в кино, овладевать азами
режиссѐрской грамоты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами.
24-25 темы. Чудо движения: увидеть и снять
Азы операторского мастерства при съѐмке кинофразы. Умение оператора «монтажно» мыслить
и снимать. Замысел и съѐмка. Опыт фотографии — фундамент работы кинооператора (точка
съѐмки, ракурс, крупность плана, свет). Техника съѐмки камерой в статике и в движении.
Влияние хронометража на ритм и восприятие происходящего на экране.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих художническую роль оператора
в визуальном решении фильма; съѐмочно-творческие упражнения на тему «От большого кино к
твоему видео» (освоение операторской грамоты при съѐмке и монтаже кино-фразы).
Материалы: съѐмочная видеоаппаратура и компьютерные программы, необходимые для

видеомонтажа.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Приобретать представление о художнической природе операторского мастерства и уметь
применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра.
Овладевать азами операторской грамоты, техники съѐмки и компьютерного монтажа, чтобы
эффективно применять их в работе над своим видео.
Уметь смотреть и анализировать с точки зрения режиссѐрского, монтажно-операторского
искусства фильмы мастеров кино, чтобы пополнять багаж своих знаний и творческих умений.
26 тема. Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или Когда художник больше,
чем художник
Многообразие образного языка кино, вбирающего в себя поэзию и драму, сухую информацию и
безудержную фантазию. Многообразие жанровых киноформ: от большого «метра» игровых
блокбастеров (популярный и успешный в финансовом смысле фильм) до мини-анимаций или
видеоклипов. История и специфика рисованного фильма, его эволюции от «мультика» до
высокого искусства анимации, в котором роль художника соизмерима с ролью режиссѐра.
Задания: выполнение аналитических упражнений на темы жанрового и видового многообразия
кино (на примере анимации), а также роли художника в создании анимационного фильма;
съѐмочно-творческие работы на тему «От большого кино к твоему видео» (создание авторского
небольшого анимационного этюда).
Материалы: весь комплекс необходимой съѐмочной и монтажно-компьютерной аппаратуры.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Приобретать представление об истории и художественной специфике анимационного кино
(мультипликации).
Учиться понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и
реализовывать свои художнические навыки и знания при съѐмке.
Узнавать технологический минимум работы на компьютере в разных программах,
необходимый для создания видеоанимации и еѐ монтажа.
27 тема. Живые рисунки на твоѐм компьютере Живые рисунки на твоем компьютере. Защита
проектов: «От большого кино к твоему видео»
Возможности компьютерной анимации для большого экрана и школьного телевидения или
любительского видео. Разные типы компьютерных анимационных мини-фильмов, опыт их
создания, актуальный для школьной практики («перекладки», «коллажи» и др.).
Технология создания и основные этапы творческой работы над анимационными минифильмами. Значение сценарно-режиссѐрских и
Художнически-операторских знаний для построения сюжета и монтажа анимационной
кинофразы. Роль звукового оформления и типичные ошибки при создании звукоряда в
любительской анимации.
Задания: анализ художественных достоинств анимаций, сделанных учащимися;
заключительный этап проектносъѐмочной работы над авторской мини-анимацией; участие в
итоговом просмотре творческих работ по теме.
Материалы: весь комплекс необходимой съѐмочной и монтажно-компьютерной аппаратуры.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Приобретать представление о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над
ними.
Уметь применять сценарно-режиссѐрские навыки при построении текстового и
изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации.
Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их
коллективного просмотра и обсуждения.
4 часть. ТЕЛЕВИДЕНИЕ - ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРЫ? ЭКРАН – ИСКУССТВО –

ЗРИТЕЛЬ 8 ч.
Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение как главное
коммуникативное средство для формирования культурного пространства современного
общества и каждого человека. Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим
настолько, насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности с
документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем не менее телевидение
более всего развивает наработки кино, ибо говорит с ним на одном языке экранно-визуальных
изображений и образов. Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих
упражнений и заданий. Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища и
множество функций телевидения — просветительская, развлекательная, художественная, но
прежде всего информационная. Телевидение — мощнейшее средство массовой коммуникации,
транслятор самых различных зрелищ, в том числе и произведений искусства, но при этом само
оно является новым видом искусства. Специфика телевидения — это сиюминутность
происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт
документального репортажа — основа телеинформации. Принципиальная общность
творческого процесса при создании телевизионного и любительского видеосюжета: от этюда до
репортажа. Способы и природа правдивого изображения на экране события и человека. Правда
жизни и естественность поведения человека в кадре достигаются наблюдением, стремлением
фиксировать реальный факт, а не его инсценировку или фальсификацию. Сила
художественного воздействия документальной тележурналистики, природа образности в
репортаже и очерке. Современные формы экранного языка не являются застывшими и
неизменными. Сильный толчок для авторского видеовыражения дал Интернет. Необходимость
овладения молодѐжью основами кинокультуры при создании любого экранного сообщения —
от информационной зарисовки из своей жизни до видеоклипа любимой песни. Позитивная и
негативная роль телевидения в формировании сознания и культуры общества. Телевидение —
мощнейший социально-политический манипулятор и регулятор интересов и запросов общества
потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран в этом случае становится не
пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание художественного вкуса и
повышение уровня собственной культуры — важнейшее средство фильтрации и защиты от
пошлости, льющейся с телеэкрана. Обретение себя и понимание мира и человека посредством
лучших — глубоких и талантливых — просветительских телепередач.
28 тема. Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа
телевизионного изображения
Телевидение — новая визуальная технология или новая муза? Визуально-коммуникативная
природа телевизионного зрелища. При множественности функций современного телевидения
— просветительской, развлекательной, художественной — его доминанту составляет
информация. Телевидение — мощнейший социально-политический манипулятор.
Художественный вкус и культура — средство фильтрации и защиты от пошлости, льющейся с
телеэкрана. Интернет — новейшее коммуникативное средство, активизирующее социальное и
художественно-творческое выражение личности в процессе создания собственных
видеосюжетов и визуальной информации. Актуальность и необходимость зрительской и
творческой телеграмоты для современных школьников.
Задания: выполнение обзорно-аналитических разработок, исследующих информационную и
художественную природу телевидения, его многожанровость и специфику прямого эфира,
когда ТВ транслирует экранное изображение в реальном времени; проектно-творческие
упражнения на тему «Экран — искусство — жизнь», моделирующие творческие задачи при
создании телепередачи.
Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи
компьютера.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации,
транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не

будучи при этом новым видом искусства.
Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации,
но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.
Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е.
сиюминутное изображение на экране реального события, совершающегося на наших глазах в
реальном времени.
Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и уметь
формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не
проводить всѐ время перед экраном.
29 тема. Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от
видеосюжета до телерепортажа и очерка
Специфика телевидения — это сиюминутность происходящего на экране, транслируемая в
реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа
телеинформации. Принципиальная общность творческого процесса в любительском и
телевизионном видеосюжете или репортаже. Основы школьной тележурналистики.
Задания: выполнение аналитических разработок, рассматривающих кинодокументалистику как
основу телепередач различных жанров (от видеосюжета до ток-шоу); проектно-творческие
упражнения на тему «Экран — искусство — жизнь», моделирующие состав репортажной
съѐмочной телегруппы, еѐ творческие задачи при создании телепередачи, условия работы и др.
Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи
компьютера.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и
кинодокументалистики.
Приобретать и использовать опыт документальной съѐмки и тележурналистики (интервью,
репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения.
30-31 темы. Жизнь врасплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение – основа документального
видеотворчества. Видеоэтюд в пейзаже и портрете. Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью
Кинонаблюдение — основа документального видеотворчества. Метод кинонаблюдения —
основное средство изображения события и человека в документальном фильме и
телерепортаже. Событие и человек в реалиях нашей действительности — главное содержание
телеинформации. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре — основная
задача авторов-документалистов. Средства достижения правды на телеэкране и в собственных
видеосюжетах. Фиксация события — пусть долгая и кропотливая съѐмка, но не инсценировка.
Режиссѐрско-операторская грамота рассматривается на примере создания видеоэтюда и
видеосюжета. Видеоэтюд в пейзаже и портрете. Дальнейший этап освоения кинограмоты: от
видеофразы к видеоэтюду. Анализ драматургического построения экранного действия на
примере фрагментов документальных телефильмов (3—5 фрагментов). Видеоэтюды на
передачу настроения; пейзажные, архитектурные или портретные зарисовки, в которых
воплощается образно-поэтическое видение мира и человека. Композиция видеоэтюда:
драматургическое взаимодействие изображения и звука.
Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих эмоционально-образную
специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в нѐм человека и природы; проектносъѐмочный практикум на тему «Экран — искусство — жизнь» (процесс создания видеоэтюда).
Материалы: видеоаппаратура, необходимая для съѐмки и компьютерного монтажа видеоэтюда.
Видеосюжет в репортаже, очерке, Интервью. Художественно-информационное сообщение о
событии любой значимости — содержание видеосюжета, который может решаться как
интервью, репорта с места события или очерк. В них, в отличие от видеоэтюда, главное — не
эмоционально-поэтическое видение и отражение мира, а его осознание. Авторская

подготовленность к выбору и освещению события, а также оперативность в проведении съѐмки.
Большая роль слова в сюжете: в кадре и за кадром, в виде внутреннего монолога или
комментария. Музыка и слово преобразуют содержание «картинки» и создают новую
смысловую образность. Контрапункт в сочетании изображения и звука (слышу одно, вижу
другое), расширяющий эмоционально-смысловое содержание сюжета.
Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих информационно-репортажную
специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нѐм события и человека;
проектно-съѐмочный практикум на тему «Экран — искусство — жизнь» (процесс создания
видеосюжета).
Материалы: видеоаппаратура, необходимая для съѐмки и компьютерного монтажа
видеосюжета.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в
нѐм человека и природы.
Учиться реализовывать сценарно-режиссѐрскую и операторскую грамоту творчества в практике
создания видео-этюда.
Представлять и объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их
киноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наибольшей полнотой передать специфику
киноизображения.
Понимать информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности
изображения в нѐм события и человека.
Уметь реализовывать режиссѐрско-операторские навыки и знания в условиях оперативной
съѐмки видеосюжета.
Понимать и уметь осуществлять предварительную творческую и организационную работу по
подготовке к съѐмке сюжета, добиваться естественности и правды поведения человека в кадре
не инсценировкой события, а наблюдением и «видеоохотой» за фактом.
32 тема. Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка
Киноязык и киноформы не являются чем-то застывшим и неизменным. Анализ эволюции
выразительных средств и жанровых форм современного телевидения: от реалити-шоу до
видеоклипа и видеоарта. Анализ специфики сюжетно-изобразительного построения и монтажа
видеоклипа, а также зависимость ритма и стилистики «картинки» от музыкальной или
текстовой фабулы. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного
сознания и творческой видеодеятельности молодѐжи в интернет - пространстве.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих изменения формы киноязыка
современных экранных произведений на примере видеоклипа и т. п.; проектно-творческие
работы на тему «Экран — искусство — жизнь» (овладение экранной спецификой видеоклипа в
процессе его создания).
Материалы: видеоаппаратура, необходимая для съѐмки и компьютерного монтажа видеоклипа.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Получать представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на
примере создания авторского видеоклипа и т. п.
Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в
видеоклипе, его ритмически-монтажном построении.
В полной мере уметь пользоваться возможностями Интернета и спецэффектами компьютерных
программ при создании, обработке, монтаже и озвучании видеоклипа.
Уметь использовать грамоту киноязыка при создании интернет - сообщений.
33-34 темы. В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства (обобщение темы).
Искусство – зритель – современность. Искусство – зритель – современность. Роль и значение
искусства в жизни человека и общества Защита проектов: «Экран – искусство - зритель»
Роль визуально-зрелищных искусств в жизни человека и общества. Позитивная и негативная
роль СМИ в формировании сознания и культуры общества. Телевидение — регулятор
интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры.

Экран — не пространство культуры, а кривое зеркало, отражающее пошлость и бездуховность.
Развитие художественного вкуса и овладение богатствами культуры — путь духовноэстетического становления личности.
Задания: выполнение обзорно-аналитических разработок, исследующих позитивные и
негативные стороны влияния телевидения на человека и общество; проектно-творческие
упражнения на тему «Экран — искусство — жизнь» (создание видеодайджеста о влиянии
современного телевидения на искусство).
Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи
компьютера.
Искусство — зритель — современность. Прозрение и дар художника дают нам истинное
понимание мира и самих себя. Лучше ли модный фильм простого рисунка оттого, что он создан
при помощи компьютера? Никакая новая технология в искусстве не отменяет художественные
произведения своих предшественников. Кино не отменяет театр, телевидение не отменяет
художественные достижения кино, а все они вместе не отменяют живопись, музыку и поэзию.
Истинное искусство бессмертно. Оно — вечный спутник человека на дороге длиною в жизнь.
Задание: итоговый просмотр учебно-аналитических и проектно-творческих работ по теме
четверти и года и их
коллективное обсуждение.
Характеристика видов деятельности учащихся:
Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации,
транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не
будучи при этом само новым видом искусства.
Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации,
но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.
Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е.
сиюминутное изображение на экране реального события, совершающегося на наших глазах в
реальном времени.
Понимать и объяснять роль телевидения в современном мире, его позитивное и
негативное влияние на психологию человека, культуру и жизнь общества.
Осознавать и объяснять значение художественной культуры и искусства для личностного
духовно-нравственного развития и творческой самореализации.
Развивать культуру восприятия произведений искусства и уметь выражать собственное мнение
о просмотренном и прочитанном.
Понимать и объяснять, что новое и модное не значит лучшее и истинное.
Рассуждать, выражать своѐ мнение по поводу своих творческих работ и работ одноклассников.
Оценивать содержательное наполнение и художественные достоинства произведений
экранного искусства.

Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное
искусство» 5 класс с учетом рабочей программы воспитания
№
п/п
1

Наименование раздела
Древние корни народного искусства

2

Связь времен в народном искусстве

Кол-во
Содержание воспитательного
часов
потенциала урока
8
-формируется осознанное, уважительное
отношение к национальному искусству, к
различным видам народного творчества;
- овладение основами культуры
практической творческой работы
различными художественными
материалами и инструментами;
- формируются умения передавать
единство формы и декора;
- формирование понятия о единстве
пользы и красоты в интерьере жилища и
предметах народного быта;
- развивается эстетический и
художественный вкус, творческой и
познавательной активности;
- формируются осознанные,
уважительные отношения к
национальному искусству, к различным
видам народного творчества.
- строится воспитательная деятельность
с учетом культурных различий детей
половозрастных и индивидуальных
особенностей детей
побуждение школьников соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
8

- воспитывается уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной
в ее архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и
пространственной среды;
- формируются понятия о народной
глиняной игрушке, еѐ видах, традициях
формы и росписи;
- формируются понятия о народных
промыслах их истоках и современном
развитии;
- формируются навыки работы в области
художественной росписи;
- развивается творческая фантазия,
познавательная активность.

3

Декор - человек, общество, время.

9

4

Декоративное искусство в
современном мире

9

Поддерживается в детском коллективе
деловая дружелюбная атмосфера
формируется понятие о роли
декоративного искусства в жизни
древних обществ;
- формируется представление о декоре
как способе выявлять роль людей, их
отношения в обществе, а также их
классовые, сословные,
профессиональные признаки;
- развивается нравственно – эстетическое
отношение к миру, искусству, истории
культуры.
-Побуждать обучающихся соблюдать
общепринятые нормы поведения, правил
общения со старшими ( учителями) и
сверстниками (обучающимися).
- формируются представления о
современном, выставочном искусстве;
- развиваются способности
ориентироваться в мире современной
художественной культуры;
- формируются навыки обработки
информации, извлечение информации из
первичных источников;
- развиваются готовности к
самостоятельным действиям и
ответственности за качество своей
деятельности;
- развивается ассоциативно – образное
мышление, творческая фантазия.
-Устанавливаются доверительные
отношения между учителями и
обучающимися, которые способствуют
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб

Тематическое планирование по учебному курсу «Изобразительное искусство»
6 класс с учетом рабочей программы воспитания
№
п/п

Наименование раздела
Виды изобразительного искусства и
основы их образного языка

Кол-во
Содержание воспитательного
часов
потенциала урока
8
формируются понятия о значении
искусства в жизни человека, видах
искусства, художественных материалах;
- восптывается художественный вкус как
способность эстетически воспринимать,
чувствовать и оценивать явления
окружающего мира и искусства;
- формируются потребности в
самовыражении, в размышлении над
известными фактами и явлениями;
- формируются эстетический вкус;
- развивается творческая фантазия
-управление учебными группами с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность

Мир наших вещей. Натюрморт

7

формируются понятия о реальности и
фантазии в творческой деятельности
художника, многообразии форм
изображения мира вещей в истории
искусства;
- формируются представления о цвете в
живописи, богатстве его выразительных
возможностей;
- развивается эстетическая
восприимчивость, умение понимать,
чувствовать и воспринимать
произведения искусства.
-организовывать работу обучающихся с
социально-значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социальнозначимой информации – обсуждать,
высказывать мнение

Вглядываясь в человека, портрет в
изобразительном искусстве

10

формируются умения находить красоту,
гармонию, прекрасное во внутреннем и
внешнем облике человека;
- формируются понятия о
закономерностях в конструкции головы
человека;
- развивается пространственное
мышление, наблюдательность;
- формируется эстетический вкус,
образно воспринимать окружающую

жизнь и откликаться на еѐ красоту. Находить ценностный аспект учебного
знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание
обучающимися.
Человек и пространство в
изобразительном искусстве.

8

формируется отношение к музею как к
сокровищнице духовного и
художественного опыта народов разных
стран;
- формируются умения видеть
национальные особенности искусства
различных стран, а также
гуманистические основы в искусстве
разных народов;
- формируются понятия о пейзаже как
самостоятельном жанре в искусстве,
видах перспективы;
- формируется активная гражданская
позиция, любовь к Родине, родному
краю;
- развивается эстетический вкус
-установление доверительных отношений
между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;

Тематическое планирование по учебному курсу «Изобразительное искусство»
7 класс с учетом рабочей программы воспитания
№
п/п
1

Наименование раздела
Художник - дизайн архитектура

2

Художественных язык
конструктивных искусств. В мире
вещей и зданий (10 часов)

3

Город и человек. Социальное
значение дизайна и архитектуры в
жизни человека

Кол-во
Содержание воспитательного
часов
потенциала урока
9
формируются основы культуры, развитие
эстетического сознания;
- формируется устойчивый интерес к
изобразительному искусству, способности
воспринимать его исторические и
национальные особенности;
- развиваются умения видеть прекрасное в
предметах и явлениях действительности, в
произведениях изобразительного и
декоративно – прикладного искусства.
- управляются учебные группы с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность.
10
формируются способности к целостному
художественному восприятию мира;
- формируются коммуникативные
компетенции в общении и сотрудничестве
со сверстниками;
- развивается умение видеть целостную
картину мира, присущую произведению
искусств
организовывается работа обучающихся с
социально-значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социальнозначимой информации – обсуждать,
высказывать мнение
устанавливаются доверительные
отношений между учителем и его
учениками, способствующие позитивному
восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной
деятельности;
7

формируется понимание тесной
взаимосвязи национального и
интернационального, взаимообогащение
культур разных народов;
- воспитывается уважение к искусству и
культуре всей Родины, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметноматериальной и пространственной среды и
понимании красоты человека;

4

Человек в зеркале дизайна и
архитектуры. Образ жизни и
индивидуальное проектирование

8

- формируются отношения к музею как к
сокровищнице духовного и
художественного опыта народов разных
стран.
формируется умение находить красоту,
гармонию, прекрасное во внутреннем и
внешнем облике человека;
- формируются понятия о закономерностях
в конструкции головы человека;
- развивается пространственное
мышление, наблюдательность;
- формируется эстетический вкус, образно
воспринимать окружающую жизнь и
откликаться на еѐ красоту.
-Находить ценностный аспект учебного
знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание обучающимися.

Тематическое планирование по учебному курсу «Изобразительное искусство»
8 класс с учетом рабочей программы воспитания
№
п/п
1

Наименование раздела

Художник и искусство театра

Кол-во
часов
8

Содержание воспитательного
потенциала урока
формируются понятия о значении
театрального искусства в жизни
человека, видах искусства,
художественных материалах
воспитывается художественный вкус как
способность эстетически воспринимать,
чувствовать и оценивать явления
окружающего мира и театрального
искусства;
- формируется потребность в
самовыражении, в размышлении над
известными фактами и явлениями;
- формируется эстетический вкус;
- развивается творческая фантазия.
-управление учебными группами с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность
-используются воспитательные
возможности содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе

2

Эстафета искусств: от рисунка к
фотографии. Эволюция
изобразительных искусств и
технологий

7

формируются умения находить красоту,
гармонию, прекрасное во внутреннем и
внешнем облике человека, в
окружающем мире
- формируются понятия о
закономерностях в фотосъемке;
- развивается пространственное
мышление, наблюдательность;
- формируется эстетический вкус,

образно воспринимать окружающую
жизнь и откликаться на еѐ красоту.

3

Фильм-творец и зритель. Что мы
знаем об искусстве кино?

12

-Находить ценностный аспект учебного
знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание
обучающимися.
формируются понятия о реальности и
фантазии в творческой деятельности
художника, режиссѐра, оператора,
многообразии форм изображения мира
вещей в истории кино;
- формируются представления о
творчестве в кино, богатстве его
выразительных возможностей;

4

Телевидение – пространство
культуры. Экран-искусство-зритель.

7

- развиваются эстетическая
восприимчивость, умения понимать,
чувствовать и воспринимать сюжеты.
-организовывается работа обучающихся
с социально-значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социальнозначимой информации – обсуждать,
высказывать мнение
формируется представление о творчестве
на телевидении, богатстве его
выразительных возможностей;
- развивается пространственное
мышление, наблюдательность;
- формируется эстетический вкус,
образно воспринимать окружающую
жизнь и откликаться на еѐ красоту.
-формируются понятия о реальности и
фантазии в творческой деятельности,
многообразии форм изображения мира в
истории искусства;
- развитие эстетической
восприимчивости, умения понимать,
чувствовать и воспринимать новые
веяния.
-организовывается работа обучающихся с
социально-значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социальнозначимой информации – обсуждать,
высказывать мнение